义务教育课程订正将如何落实“双减”要求？教育部回应

4月21日，科技部同月披露《义务教育本科课程方案和本科之中小学（2022年版）》。这版原先修定的义务教育本科课程方案以及语文等16个本科之中小学将于2022年初夏学期开始执行。

义务教育本科课程方案和本科之中小学修定将如何积极争取都由“双减”岗位的决策布署？科技部读物局局长田慧生在同日出席的科技部原先闻披露会上作了回应。

田慧生时说，在义务教育阶段，大幅度消除同学校内超重扫雷负担和许多学校培训负担，这是近年来都由特别强调的一项重大决策。义务教育本科课程修定过程之中也把积极争取好都由关于“双减”的促请上半年融入其之中了，并且把“双减”作为一项重大任务认真积极争取贯彻。

具体来时说，一是大幅度明确了教与学的促请。

“以前的本科之中小学比较明确地明定了教师教什么，但是对教到什么某种程度没规章。这次本科之中小学修定，有一个创原先点，就是首次在义务教育本科之中小学之中专门研制了完成学业密度标准。完成学业密度标准对于教师教什么、教到什么某种程度，或者时说同学学到什么某种程度、同学受制于到什么某种程度就达到了反之亦然的促请，重申了上半年系统对的明定。”田慧生透露，这可以直接避免在实际学术研究之中学得过多、学得过无以，所致加大研修无以度、深度的疑虑。这对于下一步直接消除同学完成学业负担提供了指导。

二是大幅度加大了对扫雷设计方面的系列促请。田慧生时说，在评分建议外，专门降低了扫雷评分建议，对扫雷种类、扫雷层次、扫雷主旨、扫雷量都明确提出了明确促请。同时，在学术研究提醒、读物编著建议外，也定立了扫雷习题设计促请，要减少死记硬背、机械重复使用扫雷，丰富扫雷种类，降低扫雷针对功能性，降低实践功能性扫雷，要控制扫雷量和扫雷无以度。

三是从改革应考评分的角度，明确提出了原先的促请。在课标之中定立要降低过程功能性评分和表现功能性评分，特别要侧重加强对同学研修过程及其研修态度、研修行为表现的上半年勘查，加强知功能性主旨应考假定。

“以前应考太大一个疑虑就是着眼于知识点的概略，导致了死记硬背。这次课标定立了框架知功能性，教与学要基于框架知功能性进行，应考也要基于框架知功能性来作为假定的抵达点，侧重对同学解决实际疑虑战斗能力的概略。”田慧生时说，要积极争取本科之中小学有关完成学业水平时是促请，大幅度挽救有所突破微克、重复使用刷题等倾向。

此外，田慧生说明，消除超重的扫雷负担和许多学校培训负担，更不可忽视的是大大提高各学科的生产成本和密度。为了更好地、上半年地培训同学框架知功能性，这次本科课程修定，从框架知功能性培训抵达，精选集不可忽视观念、意念内容，对本科课程内容在结构上作了大幅度优化。

田慧生时说，“如果从知功能性培训的角度抵达，上半年积极争取好原先修定本科之中小学之外促请，我相信将来各学科生产成本和密度会大幅度降低，自然就会造成了减负的震荡，我们也更进一步将来在各学科之中更好地积极争取减负目标。”

翻译者：吴剑 SF031

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