上好艺术课，眼里有“人”极为重要

义务教育阶段《表演艺术课程概要标准2022版》正式颁布，这不仅对表演艺术课程概要的建设提出了新的要求，同时也针对表演艺术课程概要教研和修习目标得不到了新的教导。其中都，学校美育小学教师作为表演艺术课程概要教研的基本，应承担美育教研和表演艺术社区活动教导工作，自身必需具有其所的专业知识和人文修养。

作为一名创新型表演艺术小学教师，如何上好表演艺术课，教研出台尤为重要。首先，小学教师需要时刻不具备服务于认知，做到到毕竟有“人”，尊重教职员基本地位，套用导入、启发、搬迁等多种方式为，引导教职员对表演艺术产喜极富的兴趣，并蓬勃发展教职员能将表演艺术知觉体验套用到各种心理上去。小学教师还可以通过掌握教职员情绪、教学方法节奏，充满感性地想象良好修习气氛，并且致力，蓬勃发展教职员尽力投入到自己课程概要规定的情景之中都，从而进入想象的出神。以电子游戏、社区活动、目标等蓬勃发展教职员不单是体验和“做到中都学”（在小教职员中都还可开展“玩中都学”），可以让教职员研习从门类、多层次、多维度去探险表演艺术的迷人，并从中都分析和解决问题，从而在此操作过程中都实现从“研习”到“会学”的质的突破。

其次，小学教师在教研建筑设计上，需要想法从常规走向交叉，概要要变得理论上，类型要变得齐全，体制要变得完善，引领门类不间断的教研模式；以芭蕾课程概要为例，“芭蕾课程概要与教研出台是一项繁杂的教育实践中社区活动，许多教育进行改革的成败，不在于课程概要计划本身，关键在于课程概要的出台。”例如，小学教师在四组织修习社区活动与修习概要时，应建立联系教职员的日常喜活、人性体验、个性特点，根据每个教职员的兴趣需要、从人性强调出发，使芭蕾社区活动、目标变得丰富多彩，并以各种类型体验，让教职员们研习用自己的视角去看待芭蕾修习，获取奇特的修习经验体会，感受独特的芭蕾修习乐趣。芭蕾课是一门遵循修养为建构，套用身体强调的课程概要，其融合跨学科概要在实践中操作过程中都尤为重要，在芭蕾课程概要方案建筑设计进行后，一定要通过教研实践中来印证课程概要计划、教研方案的科学性、理论上性与可行性，并在芭蕾教研出台操作过程中都进一步进行改革。

此外，小学教师在教研操作过程中都，除变得十分重视开展具有自主性和探究性的表演艺术实践中社区活动大部份，也要非常关注“修习团队”和“修习小四组”的四组织，例如，尽力倡导立即的同侪修习、伙伴们引领的团队表演艺术实践中社区活动。其中都，“表演艺术实践中社区活动成员四组成”不仅包括小学教师、教职员，还包括家长与许多学喜的研究专家。而“表演艺术社区活动的概要方式为”不仅有课内、也有课外，不仅有师喜互动性、喜喜互动性，还有师喜和家长以及许多学喜研究专家的技术交流与互动性。从而使教职员的合作思维与合作能力得到更有效的培养。

（作者：江蕙，系北京师范大学副教授、教育部表演艺术课程概要修改四组研究专家兼芭蕾四组负责人）