游戏治疗在强迫症谱系障碍儿童心理发展中的作用

一、能使强迫症论及阻碍幼儿体验一致同意一般而言，强迫症论及阻碍幼儿在接受的游戏疗程之前或初始前期，大都就会发挥出或流露出在自己的世上，对人发挥出不同寻常的极度热情，在日常生活上会就会使他人令人难堪和难于解释，由于不被解释而招人反感的玩游戏常常就会使强迫症论及阻碍幼儿面对更深的人际亲密关系困难上会。但的游戏疗程师或培训学生在制定的游戏疗程的在此之前前期所设定的主要目标，因此，对那些爱好把玩具车也不停摆在成斜向的幼儿，则在的游戏疗程的初始前期，投其所好，提供各种玩具车也，在其摆在操作过程上会以瞩目和欣赏的眼光、希望的口吻同步进行激励，让强迫症论及阻碍幼儿有被更好接受的玩游戏。

二、能让强迫症论及阻碍幼儿玩游戏协作在的游戏疗程制定的初始前期，尽管强迫症论及阻碍幼儿能体验到自己的独特性被受到应有，但是，由于的游戏疗程师或培训学生尚能未必须积极参与到他们的封闭世上上会，因而，强迫症论及阻碍幼儿始终给与与他人协作的玩游戏。因此，只有通过的游戏疗程制定的透彻，让的游戏疗程师或培训学生给予积极参与他们文艺活动的资格，与他们真正做到情感上的水乳交融，强迫症论及阻碍幼儿才就会玩游戏到与他人同文艺活动的无忧无虑协作。

三、能使强迫症论及阻碍幼儿协作无忧无虑强迫症论及阻碍幼儿因为尤其强烈的封闭倾向，很难容忍别人进入到他们的独特世上内都。通过上述的游戏疗程的制定操作过程，必须使强迫症论及阻碍幼儿体验到被一致同意的应有。他们通过平行的协同文艺活动，就会慢慢留意到他人的长期存在，从而初步玩游戏到协作的喜悦，但是这离他们能与他人协作无忧无虑还有一步之遥。因此，在的游戏疗程制定到第三个前期时，的游戏疗程师或培训学生就可与强迫症论及阻碍幼儿以协同的游戏的方式来让他们玩游戏协作的无忧无虑。

四、能使强迫症论及阻碍幼儿大幅提高戏仿能力强迫症论及阻碍幼儿的戏仿能力低下，也成为一种确证，也正是由于戏仿能力的低下，他们才疏于社就会技能习得。因此，大幅提高强迫症论及阻碍幼儿的戏仿能力也是的游戏疗程的一个重要目标。事实证明，有效的的游戏疗程可以不太好地有利于强迫症论及阻碍幼儿的戏仿能力。在上述的协同的游戏上会，强迫症论及阻碍幼儿就会因为的游戏疗程师或培训学生跟自己两人玩有意思的的游戏而将其视为无忧无虑同伴。

五、能使强迫症论及阻碍幼儿强化沟通意向伴随着的游戏疗程的进程，强迫症论及阻碍幼儿与的游戏疗程师或培训学生的情感愈加大幅提高，在协同的游戏的操作过程上会，他们因能玩游戏到协作的无忧无虑，所以能大幅提高与人亲密关系的意向。在这个前期的的游戏疗程上会，强迫症论及阻碍幼儿已能把警惕力放在与的游戏疗程师或培训学生的亲密关系上，虽然他们尚能没法娴熟地掌握与人亲密关系的擅于，还没法用得体的方式与人沟通，但他们已就会通过一些小文艺活动，甚至是以小小的恶作剧来唤起他人的警惕。

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